课堂内外，教学相长

    1988年，毕业于第一军医大学军医系的龙海波留校任第二附属医院肾内科医师、助教。数年后，出于对医学事业的执着追求，他选择继续深造并取得了第一军医大学内科学（肾脏病）硕士学位以及南方医科大学中西医结合临床（肾脏病）博士学位。从学士到博士、从医师到主任医师、从助教到教授，龙老师在采访时坦言，这一切，都离不开几十年教书过程中与学生的交流，教学相长。“当年我刚开始上课时，学生不像现在这样多，一届就100多人，每天上完课晚上就去教室辅导同学们自习，面对面交流、解答书本上的疑惑，连续几年都是一个人包下本科室的全部理论授课任务，在和学生们一起讨论的过程中，不仅仅是学术得以进步，情感上也更加融洽，大家一起学习”，说着说着，龙老师不禁笑了起来，那些和学生们一起度过、共同成长的青葱岁月已然成为了一段珍贵的记忆，无论何时说起，都温情满溢。
    采访过程中，只要谈到教学，立刻角色互换：不是我们采访老师，而是他在询问我们的想法，“你们现在的学生比较喜欢什么样的教学方式，是从头到尾都由老师单方面地授课，还是留一部分时间给大家自学并提问？”、“如果是自主学习的话，你们觉得是提前给个病例让大家就这次课的内容自主讨论发现问题，还是精炼地上完课后再留时间让大家复习并对老师的讲解提出疑问更有利于你们的学习？”、“你们现在晚上还要求集中上自习吗？不上的话有问题一般如何解决呢？是邮件联系老师还是自己上网寻找答案？”一个个问题，体现出龙老师对于教学的热忱：渴望与学生多交流，并在交流的过程中，一步步不断提高自己的教学水平，找到更容易被学生接受的方式把知识、技能传承下去。
   论及教学思想和经验总结，龙老师向我们展示了他近年发表的几篇关于教学方法的文章：《“WWWWTP”六步问答法在内科临床实习教学中的应用》、《五步互动式教学查房法的探索与实践》、《采用六步问答法加强实习生的能力培养》等等，说到激动之处，仿佛回到课堂之上，进入老师的角色，不由自主地谈起了专业：“什么是“WWWWTP”六步问答法？这是我从临床医生的实际工作需要出发，变以疾病为中心为以临床问题为中心，自行探索、总结出来的，多年来应用于理论课教学、临床见习实习带教、教学查房以及专题讲座中，均取得了良好的效果。举个例子，来了个病人主诉尿红色尿，那么首先你得知道什么是血尿？所以，第一步：what（什么是），即就所涉及临床问题的概念进行提问；
    明确了血尿的概念之后，第二步要确定的是：是不是(whether)血尿(是否真性血尿)？即将临床上可能导致错误地判断为血尿的情况（功能性血尿、假性血尿等）逐一予以分析和排除；如果是真性血尿，第三步：是什么性质和类型(which)的血尿？如何确定？第四步：是什么原因(why)导致的血尿？即明确病因，作出正确的诊断；准确诊断之后，接下来就是第五步：如何治疗(treatment)？第六步：预后怎样(prognosis)？……”一步一步详尽的分析，大家不知不觉都被带入了他的课堂中，连带着周围的空气都安静了，跟随着他，体验了一回当医生的感觉，“上课”结束，负责摄像的同学大呼对血尿这一肾内科常见病症有了种豁然开朗的感觉。
    龙老师特别强调说，临床思维是临床工作的灵魂。由于教科书上的疾病从病因开始叙述，再到症状、体征等，所以医学生头脑中的疾病是明确的、分类的、有条理的；而临床医生面对的是病人，思维的方向则从症状、体征到疾病，起初是不明确的、未分类的、非条理的。因此，加强医学生临床思维能力的培养是临床教师提高临床教学质量，帮助和指导学生完成从医学生到临床医生的过渡与转变的关键。对医学生的临床教学，一定要把临床思维贯穿其中，除了临床见习实习外，理论大课也不能生搬硬套书本内容，而是要教会学生如何做一个医生，把知识转变为真技能。

时时不忘教学，医教研三不误

    “只要想、只要愿意，天天都可以教学”。
    如今每个科室的医生临床工作和科研任务都很重，然而作为医科大学的附属医院，还有许多教学工作。由于上好课需要做很多的课前准备、很费时，另外教员有限使得每个人的教学任务都不轻，所以难免出现有的医生对于教学积极性不高的情况。对于此，龙老师是这样说的：“只要想、只要愿意，天天都可以教学”、“临床教学讲求教师的积极性，动点脑筋，主要是要愿意去探究教学方法，毕竟现在学生接受知识的方式和以往大不一样了，教学方式方法也要与时俱进。另外对于临床医学生的培养，见实习的带教也是十分重要的，见实习时天天都可以教学，关键是你愿不愿意花时间去准备、去讲。虽说上大课的时间有限，但查房时也是可以教学的。如果想要重点讲一些内容，提前就要准备，从最新的研究成果到具体病人的病情，在做这些的时候对自己也是一种提升。当然不可否认，真要做好，是需要额外付出许许多多心血的。”
    在问及如何协调临床、教学、科研三者关系的时候，龙老师表示：“我都很重视，想要合理协调‘医教研’三者关系，首先得明确临床工作是你作为一个医生的本分，教学是不论你是助教还是教授的天职，、是回馈社会最重要的一种方式、是一种技术和精神上的传承，科学研究则是你作为一个从医、从教者对于医学事业的不懈追求与提升。在明确了这些之后，就是责任心的问题了，只要有心去做，临床、教学、科研就都是你工作中缺一不可的重要方面，并且都能够做得尽量让自己满意、让大家认可。”

殷切期待，青出于蓝而胜于蓝

    时代不同，学生也不同，在教书育人二十多年之后，对于现在的大学生与以前有何不同这个问题，龙老师在沉默了片刻之后给我们展示了近期他收到的一些来自全国各地医学生的邮件，都是关于2015年考研的咨询。在这些邮件中，我们看到有别字、语句不通顺、语气不够礼貌、信件格式错误、个人简历不规范等等问题，龙老师说：“这些小细节看似不重要，实则体现的是一个人对待事情的态度。如果连最基本的认真细致都做不到，技术再好在医学这条路上也很可能走不了太远。”
    见我们为自己同龄人的行为感到羞愧时，老师笑着鼓励着大家，“不过现在的年轻人更多的还是优点，比如说知识接受能力强，、见识广，、自己的想法也越来越多；获得知识的途径多，各方面的综合能力也比以往强了很多。但是做事要认真，细节不注意往往是要吃大亏的，医疗行业就是需要细心的人。在临床任何时候，不能只靠过去的经验去妄加揣测病人的病情，错估病情会导致十分严重的后果，你必须要亲自去看去检查，获得准确的第一手资料，心里有数，千万不能抱着侥幸的心理。罗曼?文森特?皮尔说‘细节决定成败’是很有道理的，医学的未来是你们的，我是既期待、也相信你们一定会青出于蓝而胜于蓝，但有时又难免为你们捏了一把汗呐！”

    整个采访过程中，龙海波老师保持着他一贯低调的作风，然而他的师德却无时无刻不从只言片语里流露出来。26年教学生涯，他坚守着心中的信念，令无数学子收获美好未来；几十项医教研成果，他奋力实现着自己的理想，为医学事业走向辉煌明天贡献自己的力量。

人物简介
    龙海波，从教26年，南方医科大学珠江医院肾内科副主任、主任医师、教授、博士生导师，中共党员，南方医科大学中西医结合临床（肾脏病）专业博士，曾在教学以及科研领域取得多项成果，。近五年来，主持国家自然科学基金面上项目等国家和省级科研课题8项，申报国家发明专利2项，发表科研论文22篇，其中SCI收录2篇；主持广东省教育科研“十一五”规划研究重点项目1项、南方医科大学人文社科研究专项苗圃培育基金1项，以第一作者在《中国医学教育技术》、《中国高等医学教育》等期刊上发表教学论文7篇，指导本科生获得国家级大学生创新创业训练计划项目1项；获得南方医科大学教学优秀一等奖2项，南方医科大学校级教学成果奖三等奖1项。2014年荣获南方医科大学优秀教师称号。