宋东亮，检验与生物技术学院辅导员，2018年入职，现担任本科生第二党支部书记。他从事一线专职辅导员工作，始终坚持立德树人根本任务，始终坚守为党育人为国育才使命，始终保持对思政工作的热情，一方面积蓄充沛的精神能量感染学生，另一方面在处理繁杂事务中练就“十个手指弹钢琴”的本领，始终与学生同行，扎根杏林，守护初心，“辅”学生成长，“导”学生成才，“圆”学生梦想。期间主持校级“三全育人”精品项目1项，发表论文6篇，获奖10余项。

明确角色，找准定位

一朝沐杏雨，一生念师恩。一支粉笔，书写着学海的浩大，一尺方台，勾勒出真理的模样，一句教诲，孜孜不倦常怀耳边，一生付出，旨在哺育国之栋梁。

相比于教师节学生们写下的动情文字，以及文学作品里对老师的赞颂，刚开始做辅导员时却并未觉得这个职业有多么的“伟大”，反而觉得“微小”。因为一方面“辅导员”和传统意义上的“老师”隔了一条模糊的河。另一方面，辅导员工作确实看起来是琐碎的。

我们学校有非常厚重的历史传承，也正是这样的环境，反而让自己多了一分自卑，不自觉认为身边的专家教授才是真正的“老师”。回想起来，这和刚考入大学的一些内向学生适应性问题何其相似，我也曾对这样的学生用情用理的交心深谈，然而彼时在自己身上却不能自知自省。此外，辅导员工作纷繁复杂，班级管理、学风建设、思想引领、心理辅导、就业指导、助学济困、生活服务、党团事务、课外活动以及处理突发事件等，不易看到即现成效，也难以用量化的标准进行考量，心理上难免会有焦虑和困惑。

既来之则安之，思想指导行动，抛下浮躁沉下心，才能发现工作的乐趣和价值。通过慢慢学习和体悟，在实践中对辅导员角色定位逐渐有了更为清晰的认识。辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和管理人员的双重身份，辅导员应成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。定位清晰了，做事情也就顺了，心理上觉得坦然了，有信心扮演好这样的一个角色，应对挑战。

一份良心，一份爱心

做学生工作需要扮演好不同的角色。作为教育者，辅导员须针对每个学生的个性特点开展工作，耐心细心地进行思想引导，做学生的知心朋友；作为管理者，辅导员是政策的执行者，须站在学校的立场上去按章办事，严格规范学生的行为；作为服务者，辅导员须尊重学生的意愿，做学生权益的维护者。这需要经常在不同的时空里切换角色，并且要应对可能出现的角色冲突，譬如教育者的“柔性”与管理者的“刚性”之间的冲突、管理者的“威严”与服务者的“贴心”之间的冲突等，这些都是值得研究的课题。不过无论哪一种角色，辅导员都是最贴近学生的那个角色，需要付出真情。

辅导员的工作有“无边界性”的特征，许多事情做了多少都不一定看得到，一点不做也不一定有什么影响，这就只能从“做人”的本真出发，涉及学生的大小事务，可做可不做时，那是不是应该做、是不是需要做？不同层级的“良心活”会有不同的思想波动和行动。然而这一切骗不了学生，更骗不了自己。

2021年寒假，独自在办公室值班，除夕夜，在医院实习的学生被电动车撞倒短暂昏迷，肇事者逃逸，接到电话后匆匆赶去送学生到医院做脑CT，报警，联系家长，垫付医药费。学生终于醒过来的时候，家长电话里一句谢谢，让我不再为除夕夜的孤独而神伤，反而深深感受到“为善最乐”的涵义，那是由内而发的幸福和满足。故事很多，就像深夜里遥远的星，多年后回忆起来的时候，有温暖的闪烁，我想学生也一样会有体会。

在南医大的6年，是与同学们共赏日月星辰、共经喜怒哀乐的6年，说是工作，其实已经深深融入生活，背后有着彷徨、痛苦和无助，更有着温暖、喜悦和幸福。师生间一句关心的问候、一次彼此的肯定、一段成长的经历，都将种下未来的种子，孕育着下一刻的幸福。

教学相长，学无止境

刚开始做辅导员工作的时候，做事情非常“认真”，后来才发现这种“认真”是低效的，甚至会不知不觉对学生产生不好的导向。为什么呢？比如对学生的任何问题都第一时间回复，到后来学生会不分时间不分地点，随时随地“信息轰炸”，于是对话框一天不停地闪烁，5+2，白+黑，24小时不关机。这种情况下，我们开始埋怨学生不懂得换位思考，但仔细想想，这何尝不是自己引导有误呢？

后来读到教育家马卡连柯的教育经验：教师要影响个别学生，首先要求影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果，这就是“平行教育原则”。在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体的力量教育每个学生。同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机结合。当了解到这个知识以后，每周的点名会就有了新的着力点，慢慢地学生“懂事了”，工作能够更高效，可以腾出时间集中精力做更重要的事情。

进一步拓展学习，对于学生的教育管理和服务有一套原则方法：一是导向原则；二是疏导原则；三是因材施教原则；四是知行统一原则；五是集体教育与个别教育相结合原则；六是尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；七是正面教育与纪律约束相结合的原则；八是依靠积极因素，克服消极因素的原则；九是教育影响的一致性和连贯性原则。

教学相长。《礼记·学记》讲到：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反；知困，然后能自强。讲的就是通过学习，才知道自己的不足；通过教别人，才能发现自己的困惑。知道了自己的不足，然后能自我反省；知道自己的困惑，然后能自我勉励、发愤图强。所以说：教与学是相互促进的，与学生相处的过程，也是自我反思、学习和成长的过程。教学相长、学无止境，理论需要实践来予以确证，不能够停留在表面的浮光掠影，教育是双向的，育人的过程，也是育己的过程。

一份工作，一番事业

有一首歌叫《长大后我就成了你》，歌词里说“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。小时候我以为你很神气，说上一句话也惊天动地。长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你。”因为还不认太多的字，也没有现代音乐软件提供歌词的便利，耳朵里的词汇总是长满了问号，那些名词总插着奇异的幻想翅膀，词不达意，全靠想象。所以总也不知道唱的是谁，其实后面也还有歌词来解释：“长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利”。黑板都出来了，还是笨拙的想不出是谁。像“真理”“功利”这类词汇，在这样的语境里，对于一个没认识几个字的少年来说着实难以理解，于是一直到中学时代结束都没能理解清楚“长大后我就成了你”究竟是“成了谁”。

现在懂了，也真正的成了那个“守巢的”。

其实“辅导员”怎么就不是老师呢？那是和学生们更亲密的老师啊，亦师亦友，严宽相济。辅导员最大的成就和快乐就是有一群学生，一群有着光辉未来和纯真情感的学生，那是最大的财富。辅导员不只是一份工作，更是是一份微小却伟大的事业，在这个细微的岗位上也可以发出炙热的光。

传递温暖，传承信念

辅导员是一个平凡的称谓，却肩负不平凡的使命；辅导员是讲台上飞舞的操劳，是眉眼中透露的认真，是思想中凝练的深沉；辅导员是一个团体，一群战友，一支队伍。讲台上，宿舍里，操场旁，寒来暑往，春夏秋冬，处处洒下心血点点，用叶的温暖，守护花的盛开。师泽如光，虽微致远，教育是温暖人的事业。传递温暖的同时，辅导员更应坚守初心使命，以身作则去影响学生。