【建校74周年】

那抹鲜亮的红，延续至今

1941年的战火硝烟中，我校附属南方医院的前身——新四军第三师后方医院成立了。在苏北王家桥战斗中，医院在距离敌人据点仅200米的位置设立救护所，在战火中抵御外敌、救死扶伤，履行红色军医的光荣使命。

1947年，山东沂蒙山解放战场上，亮起一盏小马灯。我校附属珠江医院前身——华东军区第十后方医院战地救护所建立。辗转征战南北，几度使命更替，红色军医的脚步从未停歇。

1951年，鸭绿江畔黑土地上，伟大的抗美援朝战争后方，以黄家驷、沈克非、钱惪、林兆耆为代表的上海抗美援朝医疗队爱国先贤们，投身筹建南方医科大学前身——东北军区军医学校。师生在简陋环境下开展教学医疗，参与救治前线伤病员约13000名。

今年是学校建校74周年，山河无恙、家国安宁，我们怀念这一段段永久镌刻在我们集体记忆里气壮山河的红色军医史诗，它成为激励我们穿越风雨、砥砺前行的宝贵精神财富。

来源：党委宣传部

策划：邹莹 林浠 文字：杨锦玲

永葆本色：红是最鲜亮的底色

红，是信仰的颜色，是精神的火种，更是中华儿女为国为民最鲜亮的底色。回溯时光长河，我校自创办之初，便带着一抹与生俱来的“红”，滚烫、赤诚而坚定，与国家大义、军队使命紧密相连。

在抗美援朝的烽火硝烟中，我校坚持开展教学工作，为部队输送急需的医疗人才，积极为抗美援朝战场服务，全力救治负伤的志愿军战士，用精湛医术守护着“最可爱的人”。

召必回、战必胜：听党指挥、冲锋在前是军人本能

回望来时漫漫长路，每一步都印着初心。无论是北国安家，还是举校南迁；无论是脱下军装集体转业，还是再着戎装重新入伍，学校始终听党指挥，用行动诠释红色军医的责任担当。

1969年9月，学校从黑龙江省齐齐哈尔市迁至湖南省长沙市。1970年2月，学校迁至广州市。2004年8月，学校整体移交广东省，更名为“南方医科大学”。饱含深情地向军旗行最后一个军礼，全体师生卸下戎装志不改，带着军队院校的铁血基因与优良传统，以忠诚为底，永葆本色，继续踏向新的征程，为广东医疗卫生事业贡献力量。

每当国家有召唤、人民有需要，南医人的身影总是冲锋在前。从抗击非典的生死时速，到抗震救灾的向险而行，鏖战新冠的日夜坚守，每一次重大公共卫生挑战面前，我们逆行请战、临危出征，争分夺秒挽救生命，见求真初心、彰无畏本色。2003年，学校赴京抗击“非典”医疗队，在重症病人抢救中创造了治愈率最高、死亡率最低的成绩；2008年5月，学校医疗队员在余震不断、道路不通的情况下，徒步深入震中，是首支抵达映秀镇的地方医疗队；2020年1月，学校原赴小汤山医疗队队员第一时间写下请战书，极大提振了全国人民抗击疫情的信心。

“召必回，战必胜”的铿锵誓言，铸就的是钢铁意志与忠诚担当，红色军医精神熠熠生辉，用仁心和实干书写医者使命与家国情怀。

救死扶伤、精益求精：“我是医生”永远是最安心的守候

红色军医精神，在新时代依然滚烫如初。每一次挺身而出都是精神的延续，每一场生死救援都是时代的答卷，在生死攸关的危急时刻，一句“我是医生”破开嘈杂，掷地有声。

在万米高空的航班上，在飞速疾驰的高铁列车上，在蜿蜒曲折的盘山公路上，南医人义无反顾、果断出手，安抚情绪、应急救治、严密监测，汇聚成守护生命的磅礴力量。飞机上，我校南方医院教授余斌对滑雪摔伤未及时就医的女孩进行局部的包扎固定。在仁化县人民医院，数盏无影灯在期待中亮起，我校驻仁化县李功辉博士指导开展粤北地区首例OCT指导下的冠脉介入手术顺利开展，这份毫无保留的倾囊相授，正是南方医科大学帮扶团队投身“双百行动”落地见实效的微小缩影。

在援疆、援藏、援外的战场上，南医人用心深耕、真情奉献，“组团式”医疗帮扶从未停歇，从“输血”到“造血”，为当地培养“带不走”的医生，留下“带不走”技术。我校南方医院医疗队携带400斤“中国制造”医疗器械赴所罗门群岛巡诊，来自各附属医院的多批专家团队漂洋过海，在异国他乡开展巡诊服务，传递“一带一路”中国温度。

时序轮替中，一代代南医人始终步履坚定，扎根讲台育新人，科研攻坚不停歇，临床深耕守初心，精益求精，追求卓越，从诊室到街巷，从村镇到社区，4.1万余名南医志愿者热忱奔赴，活跃在健康咨询、特殊人群关怀、卫生知识普及、心理疏导等各个环节，践行着“健康所系、性命相托”的誓言。

1941年9月，毛泽东深情诠释红医精神的基本要义：“救死扶伤，实行革命的人道主义”，为红色医疗和人民卫生事业发展指明了方向。岁月荏苒，弦歌不辍。回望74载来时路，从烽火岁月到和平年代，一代代南医人接过红色军医精神火炬，初心不改、砥砺前行，在教育教学、科学研究、医疗服务等战线上锐意进取、奋发有为，共筑新时代红色军医的南医篇章。

我校医疗专家为志愿军伤病员做手术

我校医疗队是首支抵达汶川映秀镇的地方医疗队

我校驻仁化县帮扶团队开展粤北首例光学相干断层扫描（OCT）指导下的冠状动脉介入治疗技术

“校院系”三级联动 交出课程督导的“质量答卷”

南医讯 （文/图 教学发展中心） 如何让课程成为人才培养的“坚实基石”？学校以“制度先行、闭环管理、全员协同”为核心，推进课程建设督导，让“以督导促改进、以改进提质量”的理念，扎根在每一门课程建设中。

学校课程督导工作自2021年8月启动以来，督导团已分批次对21门课程开展了系统化、全过程督导。

制度筑基：为课程画好“路线图”

在课程督导工作启动之初，学校便制定了《课程建设督导实施方案（试行）》，以“培优扶弱、分类督导、校院联动、闭环管理”为四大原则，为不同类型、不同阶段的课程量身定制督导方案，让督导工作有“章”可循。

针对国家一流课程《药事管理与法规》，督导重点核查其“两性一度”（高阶性、创新性、挑战度）的落地情况，确保课程质量达到国家一流标准；对于基础类课程《生理学》，则聚焦教学内容与专业培养目标的匹配度，保障基础课程为专业学习奠定坚实基础；而对临床类课程《妇产科学》，则侧重于理论与临床实践的衔接细节，避免督导工作“一刀切”和“走过场”，确保督导的精准性和有效性。

协同发力：让校院系拧成“一股绳”

督导不是“单向检查”，而是学校、学院、课程团队一起“磨课”的过程。在学校层面，督导团专家深入教学一线，不仅听课评课，更全程参与集体备课、试讲磨课。在《生物信息学》课程组备战期间，5位督导专家分工负责课程各个环节，从课程设计到教学方法，从内容安排到课堂互动，逐环节给出专业建议，助力课程质量提升。

学院层面，教学办主动对接督导工作，组建专项联络小组或课程建设专班，协调资源、跟踪进度，为课程建设提供有力保障。

课程层面，教师将专家意见转化为“整改台账”，积极落实改进措施。如《中药化学》课程组针对“课程思政融入不深”的问题，新增“青蒿素研发故事”等教学内容，实现了课程思政与专业教育的有机融合。

学校按照“专业人评专业课”的原则配备督导专家，确保督导的精准性和专业性。三方同心同向，使督导成为一场“共同提升的修行”，形成了校院系协同发力的良好局面。

闭环赋能：被督课程实现“螺旋式上升”

督导的终点不是出报告，而是看到课程实实在在的变化。从课前与课程组共同制定计划，到课中通过听课、查资料、访学生发现问题，再到课后召开总结会梳理不足，最后跟踪整改成效，每一步都环环相扣。

《妇产科学》的“蜕变”就是闭环赋能的典型。督导专家上官辉在深入考察后，既肯定了课程优势，也提出了八项具体改进建议。同时，曾成功建设省级一流课程的教授周全现场分享申报经验，学院副院长张群承诺协调资源。课程团队随即分工协作，将专家建议转化为实际行动，最终成功获批国家一流课程。

截至目前，被督导课程中已有5门获批国家一流课程、4门入选省一流课程，教学资料完整性、教学设计合理性均显著改善，为后续课程质量保障提供了“南医方案”。

长效致远：从21门课程走向“全域覆盖”

课程建设督导是学校质量保障体系的新起点。学校正建设智慧教学督导平台，利用数字化手段实时汇聚课堂数据，使专家能动态评估课程，实现督导意见在线提交与整改成效实时跟踪，推动督导工作向线上化、高效化转型。

未来，学校将继续以制度为纲、以闭环为要，扩大督导覆盖面，让每门课程都成为优质育人载体，夯实质量保障基础。

课堂质量保障体系“三级跳”实践

“以前总觉得督导是专家的‘专属工作’，现在从校领导到教研室老师，大家都在为课堂质量操心出力。”这是南方医科大学52期《巡课情况通报》背后，师生们最真切的感受。

自2021年起，学校从每月集体巡课起步，逐步升级为校院两级联合督导，再到“校领导巡课日”创新落地，以智慧教学督导平台为支撑，用52期通报串联“监测-反馈-改进”完整链条，让每堂课程的优化、每位教师的成长，都成为教学高质量发展的生动注脚。

协同聚力：让督导从“独角戏”变成“大合唱”

2021年9月，学校启动课堂集中听巡课，初期仅由校级督导团随机听课。实践中发现，单一层面督导难以触及教学深层问题，也难以调动全员积极性。2022年9月，“学校-学院-学系”三级联动机制正式构建，校院联合开展专项听巡课，针对特定学院、特定时段课堂集中观察反馈，让督导力量精准下沉教学一线。

2023年“校领导巡课日”的推出，让督导成为全员参与的行动。各学院院长、职能部门负责人带着“问题清单”走进课堂，目光既聚焦教师授课与学生听课状态，也关注教室电梯运力、实验室投影效果、教师着装规范、学生前排就座率等细节。从教学内容到环境保障，从课堂纪律到设施维护，各类影响教学质量的“小问题”均被纳入改进范畴，凝聚起上下同心抓教学的强大合力。

技术赋能：让问题整改跑出“加速度”

“以前巡课发现问题，要纸质记录、汇总通报再线下沟通，流程繁琐耗时。”一位资深督导专家回忆道。2025年春季学期，智慧教学督导平台上线，彻底打通问题整改“快车道”。

如今，督导专家在巡课现场如遇到问题，只需用手机拍摄音视频，标注课程名称、教室位置和问题类型，一键上传平台，相关责任部门和二级学院便能实时收到提醒，实现“谁主管、谁负责”的精准派单。2025年10月，督导专家发现顺德校区多个空教室灯光全开，截图上传后，教室管理员迅速响应，将校区所有教室设置为下课10分钟后自动关闭设备，从发现问题到整改完成仅用半天。数字化模式终结了传统督导的滞后性，让整改效率大幅提升，督导反馈更具温度与实效。

闭环提质：让课堂改进实现“螺旋式上升”

“督导不是‘一巡了之’，关键要让问题真改到位、质量持续提升。”这是学校坚守的督导理念。课堂质量保障体系中，“闭环管理”贯穿始终：通过“常规随机巡课+重点专项巡课”，全方位记录教师授课、学生听课及教学环境情况；反馈环节，除平台即时分流外，每期《巡课情况通报》均以正式文件下发全校，既表扬优秀课堂，也用表格列明“问题课程、具体现象、责任单位”，让整改方向清晰明确。

52期《巡课情况通报》，记录着课堂质量的每一步进步：三级联动机制，凝聚着全员育人的共识力量；智慧平台赋能，让教学改进高效精准；闭环管理发力，让每堂课程焕发新生。课堂督导绝非简单“挑问题”，而是共同提升的“修行”。未来，学校将继续深耕课堂质量保障体系，让督导有温度、改进有实效、质量有提升，为医学人才培养筑牢坚实根基。

学校督导团专家进行课程建设督导