每个人尽管在家庭、单位和社会中的角色不同，但责任始终与我们如影相随，正如梁启超所言：“人生于天地间各有责任”。想不想干事，体现的是责任意识；能不能干事，凸显的是责任能力；干没干成事，展示的是责任结果。可见，责任是我们应该具备的最基本而又最重要的素质，是做好每一件事情的必要前提。责任在于担当，讲责任就要敢于担当！敢于担当，是党员干部的政治本色，也是我们的时代责任，反映出党员干部的道德、勇气和品格。
    习近平总书记指出，“党的干部必须坚持原则、认真负责，面对大是大非敢于亮剑，面对矛盾敢于迎难而上，面对危机敢于挺身而出，面对失误敢于承担责任，面对歪风邪气敢于坚决斗争。”我理解，这“五个面对”，就是党员干部是否敢于担当的衡量标准。
    敢于担当是具体的、实在的。一言一行，一岗一职，都能见责任、显担当。具体来说，就是要敢于担责，对自己职责范围内的事情义不容辞地承担起来，干好分内的工作，对工作中出现的偏差、纰漏和失误，勇于承担责任并及时采取弥补措施，切实做到在其位、履其职、担其责；敢于担事，对工作中存在的矛盾和问题敢于坚持原则，对有损于学校发展的言行敢于坚定立场，不当“老好人”、不怕得罪人，切实做到敢抓敢管，主动作为；敢于担难，在单位事业发展的紧要关头，在工作面临困难的关键时刻，挺身而出、敢挑大梁，切实做到知难而进、迎难而上、不辱使命；敢于担险，面对工作中出现的风险和危机，既要有勇于承担风险、应对危机的胆识和气魄，又要有冲破险阻、转危为机的智慧和能力，敢闯敢试、善作善成，切实做到克险求进、化险为夷。
    当前，我们学校正步入全面深化改革的新阶段，处于新一轮发展的关键期，更加需要广大党员干部讲责任、敢担当。这次全校上下开展的“责任文化”主题活动，就是要通过大力培育和践行责任文化，使敢于担当成为全校师生员工的思想自觉和行动自觉，真正担负起推动学校发展的光荣使命。然而，责任文化不是一朝一夕形成的，需要一个长期的过程，需要全体师生员工共同参与、积极践行、久久为功。
    要强化敢于担当的意识。桥的价值在于承载，人的价值在于担当。花木兰替父从军体现的是子女对父母、对家庭的担当；精忠报国诠释的是岳飞对国家的担当；“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”，彰显的是范仲淹对人民的担当。有这样一句话说得好，“为官避事平生耻。”担当大小，体现着干部的胸怀、勇气、格调，有多大担当才能干多大事业。如果缺少担当精神，看到问题就缩，遇到难题就躲，碰到矛盾就避，那就什么事也办不成，更何况我们的目标是“建设高水平医科大学”！讲责任，方能放开手脚，奋发有为；敢担当，方能挑起重担，大有作为。
    要提升敢于担当的能力。“责重山岳，能者方可当之”。担当需要信念和勇气的支撑，更需要通过能力来展现，能力水平就是敢于担当的底气。个人素质能力提升了，才能更好地胜任担当。敢于担当并不是逞强蛮干，要有担当的政治定力、理论素养和过硬本领。这就需要我们坚持解放思想、实事求是、与时俱进，把理论学习和现实实践结合起来，把工作热情和科学态度结合起来；把履职中遇到的难题和挫折当成一种历练，把完成好每一项急难险重任务当作提升担当能力的机会，不断适应高等教育的规律和特点，不断研究高等教育发展的趋势，为推动高水平医科大学的建设贡献应有的力量。
    要培养敢于担当的胸襟。“大事难事看担当，顺境逆境看襟度”。担当意味着担责，是有风险的。因此，敢于担当的意识有了、能力具备了，还要不断培养担当的气度和胸襟。诺曼底登陆前夕，盟军司令艾森豪威尔曾写了一篇新闻稿，其中有这样内容：“我是依据我得到的最佳情报作出发动进攻的决定的……如果这次登陆行动因为失败而受到任何指责的话，那都由我一人担当。”正因为有了这种担当魄力，才有了今天人们眼中的艾森豪威尔。当然，敢于担当并不只是个人的单打独斗，还要有合作共事的胸襟。很多情况下，敢于担当并不是一个人或一个单位的，而是整个集体相互支撑、群策群力的担当。因此，全校教职员工要心往一处想，劲往一处使，碰到问题不推诿，遇到困难合力攻，在责任共担中形成“大南医”的强大合力。
    要营造敢于担当的氛围。“一种集体的习惯，其力量更大于个人的习惯”，而集体习惯的力量来自于所在环境氛围的形成。责任文化作为我们校园文化的一个重要组成部分，应常态化、长效化。因此，要在全校范围内积极营造良好的责任文化氛围，旗帜鲜明地倡导和鼓励责任担当，为那些勇于负责、敢于担当的党员干部撑腰壮胆，保护干部敢想敢做敢当的积极性。要把敢于担当作为选拔好干部的重要内容，及时发现、大胆使用讲责任、敢担当的干部。要广泛宣传先进典型，大力弘扬敢于担责、敢于担事、敢于担难、敢于担险的担当精神，使敢于担当成为广大党员干部的自觉追求，使责任文化成为全校师生员工共同的价值取向，用南医人的责任担当撑起学校的美好明天。