如何让课程成为人才培养的“坚实基石”？南方医科大学以“制度先行、闭环管理、全员协同”为核心，推进课程建设督导，让“以督导促改进、以改进提质量”的理念，扎根在每一门课程建设中。自2021年8月启动以来，督导团已分批次对21门课程开展了系统化、全过程督导。

制度筑基：让督导有“章”可循，为课程画好“路线图”

在课程督导工作启动之初，南方医科大学便制定了《课程建设督导实施方案（试行）》，以“培优扶弱、分类督导、校院联动、闭环管理”为四大原则，为不同类型、不同阶段的课程量身定制督导方案，让督导工作有“章”可循。

针对国家一流课程《药事管理与法规》，督导重点核查其“两性一度”（高阶性、创新性、挑战度）的落地情况，确保课程质量达到国家一流标准；对于基础类课程《生理学》，则聚焦教学内容与专业培养目标的匹配度，保障基础课程为专业学习奠定坚实基础；而对临床类课程《妇产科学》，则侧重于理论与临床实践的衔接细节，避免督导工作“一刀切”和“走过场”，确保督导的精准性和有效性。

协同发力：让督导有“温”可感，校院系拧成“一股绳”

“督导不是‘专家单向检查’，而是学校、学院、课程团队一起‘磨课’的过程。”

在学校层面，督导团专家深入教学一线，不仅听课评课，更全程参与集体备课、试讲磨课。在《生物信息学》课程组备战期间，5位督导专家分工负责课程各个环节，从课程设计到教学方法，从内容安排到课堂互动，逐环节给出专业建议，助力课程质量提升。

学院层面，教学办主动对接督导工作，组建专项联络小组或课程建设专班，协调资源、跟踪进度，为课程建设提供有力保障。

课程层面，教师将专家意见转化为“整改台账”，积极落实改进措施。如《中药化学》课程组针对“课程思政融入不深”的问题，新增“青蒿素研发故事”等教学内容，实现了课程思政与专业教育的有机融合。

学校按照“专业人评专业课”的原则配备督导专家，确保督导的精准性和专业性。三方同心同向，使督导成为一场“共同提升的修行”，形成了校院系协同发力的良好局面。

闭环赋能：让督导有“效”可见，被督课程实现“螺旋式上升”

“督导的终点不是出报告，而是看到课程实实在在的变化。”从课前与课程组共同制定计划，到课中通过听课、查资料、访学生发现问题，再到课后召开总结会梳理不足，最后跟踪整改成效，每一步都环环相扣。

《妇产科学》的“蜕变”就是闭环赋能的典型。督导专家上官辉在深入考察后，既肯定了课程优势，也提出了八项具体改进建议。同时，曾成功建设省级一流课程的教授周全现场分享申报经验，学院副院长张群承诺协调资源。课程团队随即分工协作，将专家建议转化为实际行动，最终成功获批国家一流课程。

截至目前，被督导课程中已有5门获批国家一流课程、4门入选省一流课程，教学资料完整性、教学设计合理性均显著改善，为后续课程质量保障提供了可复制的“南医方案”。

长效致远：让督导有“续”可延，从21门课程走向“全域覆盖”

课程建设督导是学校质量保障体系的新起点。学校正建设智慧教学督导平台，利用数字化手段实时汇聚课堂数据，使专家能动态评估课程，实现督导意见在线提交与整改成效实时跟踪，推动督导工作向线上化、高效化转型。

未来，学校将继续以制度为纲、以闭环为要，扩大督导覆盖面，让每门课程都成为优质育人载体，夯实质量保障基础。