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   我校取得专业技术资格的“教学特别推荐”教师和本科教学优秀教师评审结果已于日前揭晓。经过学校教学指导委员会委员和师生代表的评选，在此次教师职称评聘中，外国语学院的许瑾老师将被优先聘用为教授，生物技术学院杜红延老师将被优先聘用为副教授。
    与此同时，基础医学院黄巧冰、中医药学院黄泳、第一临床医学院秦再生、公共卫生与热带医学学院赵卫、第二临床医学院田京等教师被评为南方医科大学第一届本科教学优秀教师，学校奖励每人10万元。

学生评委为老师打分 评选过程全程网络直播

    据悉，此次我校高教系列高级职称评聘“教学特别推荐”程序共有21名学校教学指导委员会专家投票，其中含两名学生评委。第一届本科教学优秀教师的评选则组织了现场评审，现场评审团有一百多人，由学校教学指导委员会委员、教师代表、学生代表组成。每位候选人在竞选演讲和述职答辩时中介绍个人在本科教学中的主要业绩、开展本科教学的经验和体会、对今后开展本科教学的设想等，评审团进行现场无记名投票。现场评审和计票情况通过校园网进行全程网络直播。
    教学指导委员会学生委员、人文管理学院公共事业管理专业学生柳琳璠告诉记者，作为学生评委中的一员，她在评审现场聆听了参选教师述职全过程，然后为他们进行投票。“我在给老师打分的时候，更倾向于课堂教学效果较好让学生学到了知识、并愿意多跟学生交流、关心学生成长的老师。”柳琳璠谈到，“我感到自己能够真真切切地参与学校的教学管理中，学生对于教师的评价过程确实起到了作用，同时有利于今后师生之间的进一步交流和沟通。”
    生物技术学院杜红延老师在此次教师职称评聘中脱颖而出，2005年来到学校任教的她被优先聘用为副教授。“我感觉学校对于教学这块越来越重视，对于一线老师起到了非常大的鼓励作用，除了科研之外还可以通过教学途径来获得职称评聘的机会。”在评选过程中，有88%以上的学生为杜红延投了票，而她对于学生参评的做法深表认同。“学生做评委可以让他们的意见能够更充分地反映出来，与专家教授看工作业绩不同，学生更喜欢有亲和力、和他们走得很近的老师。作为老师，得到学生的认可更加重要。”
    杜红延坦言，当老师确实挺辛苦，每天上午上三节课，下午上三节课，平时还会带领大学生参加国家和省里的大学生创新创业计划等课外科研活动。“这次的结果让我觉得心里很欣慰，也体现了教师的价值所在，过往的疲惫也全部一扫而光了。”她谈到，“从2005级开始一直到现在，我的QQ群里拥有最多的朋友是我的学生们，他们毕业后也会和我一直保持着联系，分享自己在成长过程中的喜乐。”

专访教务处处长曾志嵘：
教学是很硬的“软实力”，不亚于科研这个“硬实力”

    教务处处长曾志嵘告诉记者，这次评选活动让参与本科教学的老师得到更多的尊重，选拔出的优秀典型也成为了老师们的标杆和引领青年教师的楷模，激励老师们投入更多精力去进行人才培养。教师更看重的是这种认同，以及学校、同行和学生的认可度，同时也对自己的教学进行进一步反思。选拔不是终结性的，学校还对当选教师未来的工作有明确要求，需要他们在今后保持一定的工作量和好的工作业绩。
    “高校对于老师的评价应该由教学、科研、服务三大内容组成。教学看似‘软’，但实际是很硬的‘软实力’，也不亚于科研这个‘硬实力’。”曾志嵘表示，大学学术本就不能偏颇于某一方面，应该是一个综合的评价，不仅仅只是科研，教学也是学术很重要的一部分。从历史的发展角度来看，人才培养指标比科研指标更具有生命力。科研创新是大学追求卓越的一个重要内容，但同时人才培养是大学的根本使命，这两者是相辅相成的。科研应当服务教学、促进教学。老师应该培养人才、追求创新、服务社会。
    曾志嵘强调，老师在不同的成长阶段可以有不同的侧重点，以教学为主还是以科研为主的争论是没有必要的，二者本就不应该是对立面，而是应该互相融合和互相促进，没有学术的支撑很难引领学生的成长与发展，纯粹于科研又失去了教师本身的意义。对不同的大学来讲，可以设立分类评价和引导机制，根据教师自身特长来进行评价。对于教学成果特别突出的老师，科研的比重可以适当降低，反之亦然，但并不意味着要提倡教师科研上不去才通过教学途径来评职称。
    “大家可能在心中存在疑虑，学生选老师的结果会不会让特别严格的老师有差评？” 曾志嵘说道，不可否认有少部分学生会喜欢那些课堂上不点名、考前划重点故意“放水”的老师，但根据以往统计分析，绝大多数学生对于心目中“好老师”的评价还是客观的，他们更中意于教学严格、授课认真的老师。
    好老师不光是要关注自己的成长，还要关注学生的成长。不少国外的知名教授甚至获得诺贝尔奖的教授，他们愿意对本科生教学。在南方医科大学，有一批科研卓越的中青年专家学者，他们不但不抵触给本科生授课，而且特别希望能够积极参与教学，有些专家还主动到教务处建议开设不同的特色课程。目前，该校所有的实验室都直接挂牌成为本科生创新基地，面向所有本科生开放。
    曾志嵘谈到，学校对于教师评价体制的变革将会带动大学教学改革，今后，教师纯粹以基本知识传授为手段的教学方法会被逐渐淘汰，学校将充分利用慕课、限制性小规模课程等在线资源，推动翻转课堂、团队教学等教学模式改革。
    据悉，我校每一个班级中都有一名学生担任教学质量信息员，负责收集学生对老师上课情况的评分和反馈。自12月起，南方医科大学微信教学管理平台、APP软件上线启动，学生可通过网络、教务微信平台和使用教务系统手机APP，对教师上课情况进行即时评价，依托评价所得的数据，教务处可以评出周评、月评前十名优秀授课教师，也可以对同一教师在不同教学周进行教学评价。评价结果即时反馈给教师。在微信平台和手机APP上，学生通过评价老师，获得自主学习资料的资质，获得评价学分。

新闻链接：

    我校于本月起正式推行《南方医科大学高教系列高级职称评聘“教学特别推荐”程序实施办法》。教师进行申报后，经学校教学指导委员会评定，向学校职称评聘管理部门进行“教学特别推荐”，在专业资格评审和职务聘任方面给予优惠。对当年取得专业技术资格的“教学特别推荐”教师，优先聘任相应专业技术职务，不受所在单位比例限制；对于当年未取得专业技术资格的“教学特别推荐”教师，可给予比现任职务高一级的待遇，时间为2年；如2年内仍未取得相应资格，则不再享受高一级待遇。
    学校每年设立3个“教学特别推荐”指标，达到标准予以推荐，不符合要求名额可空缺；在总体编制数量内，设置总数不超过15名的“教学特别推荐”聘任岗位，聘任岗位不受所属单位职务比例限制。获得“教学特别推荐”资格的教师聘任期为4年，聘任期满须重新进行技术职务竞聘。受聘教师聘期内须坚守本科教学一线，如教学工作考核不合格，学校可提前解除聘任。
    学生推荐是评聘过程中重要的环节。申请推荐评聘副教授或教授的教师，都需要获得当年度所承担教学任务至少其中一个班级80%以上学生的共同推荐，或者在所在单位本科学生中进行评议获得70%以上本科生认可并推荐。
    同时，《南方医科大学第一届本科教学优秀教师评选方案》也于本月正式启动。学校每年设立50万元本科教学优秀教师奖励基金，获奖教师每人奖励10万元。学校对于获得本科教学优秀教师，在职称晋升、岗位聘任等方面给予优惠，在各类教学和科研项目和成果申报、研究生导师遴选和招生指标方面给予重点倾斜，在出国留学、学术交流等方面给予优先支持；同时予以通报表彰，并组织宣传获奖教师优秀事迹，设立教学名师讲堂开展教学示范观摩活动。
    各单位推荐候选人将在其该年度授课班级全部本科学生中进行测评，必须至少获得80%以上学生推荐。然后在网上展示候选人事迹材料和教学视频，组织广大师生进行网络票选，投票结果作为会议评审的参考依据。